10 уроков, которые превратят «надо играть с детьми» в «хочу играть и знаю как» — 3 шага сопровождения игры, ИСКРА игры: ИСследование, Контакт, РАзвитие
Мы собрали самые частые вопросы, которые возникают у взрослых
Именно в игре высокого уровня развиваются когнитивные, регуляторные, коммуникативные способности и эмоциональная сфера детей. Такая не возникает сама по себе. Ей нужны условия. И проведение занятий в игровой форме — это ловушка. Они крадут время у настоящей игры, оставляя ее на примитивном уровне
Если нет играющего разновозрастного сообщества детей, для развития игры необходимо уместное и откликающееся участие взрослого. Играющий педагог — посредник, который приглашает ребенка в удивительный мир игры
Игра — мастерская совместности и неопределенности. Здесь нет готовых сценариев и образцов. Сюжет рождается здесь и сейчас. Игра требует от педагога принципиально иного способа действия, чем во время проведения традиционных занятий: способности импровизировать и гибко изменять свое поведение с учетом изменившегося контекста и действий играющих детей
Это не врожденный дар или редкий талант. Вы можете развивать свою игривость и способность импровизировать. Для сопровождения игры важно понимание ценности игры и специфики ее развития, умение видеть детскую спонтанность и отличать ее от организованных активностей, пробовать играть снова и снова и рефлексировать собственный игровой опыт и стратегию сопровождения игры
10 коротких видеоуроков
Обсудим, в чем заключается комплексное сопровождение игры, зачем педагогу играть с детьми и чем дидактическая позиция отличается от позиций партнера и посредника. Поговорим об инструменте ИСКРА игры: ИСследование, Контакт, РАзвитие. Разберем, как он может помочь педагогу перейти из отстраненной и дидактической позиции к подлинному партнерству в совместной игре
Обсудим широкие критерии игры, отличающие ее от организованных занятий. Сфокусируемся на специфическом критерии – воображаемой ситуации и двусубъектности, которые отличают игру от других спонтанных деятельностей ребенка. На конкретных видео примерах потренируемся видеть спонтанную игру через действия, эмоции и речь детей
Научимся различать спонтанную игру и игровые формы. Потренируем наблюдение на видео из практики детских садов. Обсудим возможности и риски использования игровых форм в работе с детьми
Разберем 3 фокуса наблюдения: за процессом игры, за своим состоянием, за развитием игры. Проследим по 5 линиям, как развивается игра от низкого уровня к высокому. Пригласим любование детской игрой в повседневную практику
Обсудим основу контакта в совместной игре: присутствие, игривость, баланс инициатив. С помощью инструмента «Принять-и-предложить» проанализируем 2 видео совместной игры педагога с детьми. Поговорим о главных врагах совместной игры
Поговорим, нужно ли играть через силу и что делать, если не хватает фантазии и ресурса на совместную игру. 7 идей, как вернуть игривость, и 3 простые практики, позволяющие отдать придумывание ребенку
Обсудим, как поймать момент, чтобы включиться в игру детей и не разрушить ее, что можно делать из игровой и реальной позиции. Проанализируем кейс из практики и обнаружим ловушки, в которые может попасть взрослый
Найдем скрытые сокровища детской игры, обсудим, что говорят современные исследования об ее уникальной развивающей ценности. Разберем, в чем суть позиции посредника и что значит – действовать в зоне ближайшего развития
Проанализируем 2 видео играющих педагогов с опорой на чек-лист и научимся видеть позицию посредника в совместной игре
Обсудим, что такое проблематизация в игре. На примере 3 видео разберем ,когда проблематизация работает на развитие игры, а когда – разрушает ее
После курса вы сможете:
Кандидат психологических наук, исследователь, детский психолог и национальный эксперт по ECERS. Имеет 15-летний профессиональный опыт в области детской психологии и дошкольного образования. Ранее работала воспитателем в программе «Золотой ключ» (на основе культурно-исторического подхода к игре) и педагогом-психологом, а сейчас преподает и проводит исследования на основе культурно-исторического подхода к игре, воображению и детским нарративам, проводит тренинги для дошкольных педагогов по поддержке игры
Дошкольным педагогам, старшим воспитателям и всем, кто интересуется игрой с детьми
Нет. Главный акцент – не на теории, а на практике. Ключевые идеи иллюстрируются примерами из практики, и предлагаются понятные инструменты и шаги, которые можно применять сразу. К урокам также предлагаются списки литературы для дополнительного изучения
Нет. Уроки длятся не более 30 минут. Вы сможете смотреть их в любое время, возвращаться к пройденному и делать задания в своем темпе
Нет. Все уроки доступны сразу. Но мы рекомендуем выполнять задания для большего погружения в тему и рефлексии собственной практики. Задания – это вопросы для размышления, самоанализа и идеи для проб. Чем больше вы пробуете играть с детьми и анализируете этот опыт, тем лучше
