Вводное видео к статье — советуем посмотреть перед чтением
Субъектность у ребенка? Но ведь ребёнок ещё мал, он во многом зависит от взрослого, ему трудно совершать выбор и принимать решения. К тому же он импульсивен, ему трудно управлять своим поведением.
Не рано: именно дошкольный возраст – время появления ростков субъектности, сензитивный период.
Если кратко: быть субъектом означает «жить свою жизнь». То есть ставить именно те цели, которые позволяют реализовать себя, «стать целостным» и преодолевать возникающие на этом пути неизбежные трудности.
Субъектность – это про внутреннюю мотивацию, когда человек придумывает, ставит цель и воплощает свой замысел.
Человек с субъектностью:
Как видим, субъекту нужны:
Именно поэтому все способности – познавательные, коммуникативные и регуляторные – нужны для того, чтобы человек смог стать субъектом.
Субъектность включает инициативу и способность довести ее до реализации. Такое доведение до реализации всегда включает преодоление возникающих трудностей – внешних или внутренних.
Ростки субъектности могут быть очень небольшими.
История из жизни: Маша (4 года) увидела, что у кукол нет полотенеца после «купания». Она взяла салфетку, приклеила к ней ленточку и объявила: «Вот их полотенце-пончо!» Это и есть росток субъектного действия: увидела проблему → нашла нестандартное решение → реализовала.
Формула субъектности: «задумал и сделал, хотя было трудно».
Именно умение видеть проблему, предлагать решения и воплощать их – станет основой для субъектности во взрослой жизни и поможет реализовать себя.
Создание нового всегда трудно – проще использовать уже готовое, идти проложенным другими путем. Субъектом быть сложнее. Но и интереснее!
Детская субъектность проявляется:
Субъектность проявляется там, где ребёнок:
Посмотрите на поведение ребёнка в течение дня и отметьте, как часто вы замечаете следующие проявления:
В игре
В экспериментировании
В вопрошании
В конструировании и продуктивной деятельности
В повседневной жизни
Субъектность – это непослушание и вседозволенность
На самом деле : быть субъектом – не значит делать всё, что вздумается. Это значит осознанно действовать, учитывая контекст и последствия. Ребёнок-субъект может предложить новое правило в игре («А давайте сегодня водящего выбирать считалкой, а не просто так!»), но при этом понимает, что правила дороги или режим дня нарушать нельзя. Каприз – это требование, а инициатива – это предложение. Ваша задача – научить ребёнка отличать одно от другого и направлять его энергию в конструктивное русло.
Субъектный ребёнок – это неудобно. Он будет все время спорить, с ним будет невозможно справиться
На самом деле, такой ребёнок будет задавать вопросы («Почему мы делаем именно так?»), но это не вызов, а искренний интерес к устройству мира. Здесь для взрослого важно не давить авторитетом, а объяснять, обсуждать и иногда принимать аргументы ребенка. Это и есть воспитание думающего человека.
Субъектность либо есть, либо её нет. Это врождённое качество
На самом деле субъектность формируется на протяжении всей жизни, и она может быть развита у всех. Субъектность – это качество, которой можно и нужно развивать, создавая среду, где ребёнок может безопасно пробовать, предлагать, ошибаться и пробовать снова. Если сегодня ваш ребёнок боится высказать идею, это не приговор – это точка роста.
Субъектность нужна не всем, а только людям творческих профессий
На самом деле, субъектность нужна каждому человеку, который хочет самореализоваться, найти свое призвание. Субъектность позволяет в любом деле прокладывать свою дорогу, жить творчески и с интересом.
Миру нужны исполнители. Инициатива только наказуема
На самом деле, это следствие устаревших моделей. Мир будущего, в котором будут жить наши дети, будет ценить именно способность видеть проблемы, мыслить нестандартно и брать на себя ответственность. Возможность быть автором своей жизни – залог психологического благополучия.
Создавайте возможности для детских деятельностей: игры, экспериментирования, конструирования, рисования, сочинительства, совместного чтения и т.д.
Субъектность развивается прежде всего в детских деятельностях, где ребенок учится проявлять инициативу, ставить вопросы, видеть проблемные ситуации и решать их. И это означает, что прежде всего у ребенка должны быть возможности для игры, экспериментирования и вопрошания.
Важно поддерживать детскую инициативу и готовность действовать по своему замыслу во всех детских деятельностях.
Детские деятельности – это естественная «школа» субъектности.
Пять способов поддерживать детскую субъектность в повседневном общении:
1. Предлагайте сделать выбор в простых житейских ситуациях
«Поедешь на велосипеде или самокате?»
2. Замечайте и поддерживайте инициативы, даже самые небольшие
Пример.
Ребёнок:
– А этот камень утонет?
Взрослый:
– Не знаю. Как ты думаешь? Проверим?
(Бросают камень, потом палочку)
Взрослый:
– Интересно, почему одно утонуло, а другое нет?
Здесь взрослый:
3. Не спешите помогать: давайте время на самостоятельные попытки
Пример: Ребёнок застёгивает куртку и долго не получается.
Взрослый:
– Вижу, ты стараешься. Попробуй ещё – я рядом.
В этот момент формируется не только навык, но и ощущение «я могу».
4. Помогайте так, чтобы не отнимать у ребенка самостоятельность
Пример: «Хочешь сам налить компот из кувшина? Давай подумаем, как сделать, чтобы не пролилось. Может, держать двумя руками?
Важно помогать, чтобы не лишать ребенка субъектности, а поддерживать ее. Мария Монтессори сформулировала прекрасный принцип помощи, обращаясь ко взрослым от лица ребенка: «Помоги мне это сделать самому»
Вовлекайте ребенка в собственные инициативные действия, вместе с ним экспериментируя и пробуя новое – в любой области, которая интересна и взрослому и ребенку (в кулинарии, рыбалке или собирании грибов).
5. Обсуждайте и объясняйте правила.
Субъектность ребёнка поддерживается через регулярные разговоры о правилах и возникающих жизненных ситуациях. Важно не просто сообщать «как надо», а вместе с ребёнком разбирать, почему так устроено: что стоит за запретом, к каким последствиям приводит то или иное действие. Тогда правило перестаёт быть внешним требованием и становится понятным и осмысленным. Конечно, не всё можно объяснить на уровне дошкольника: есть правила, связанные с безопасностью, которые важно выполнять без обсуждения – например, на дороге или в потенциально опасных ситуациях. Но если в повседневной жизни есть место для диалога – обсуждения событий, поступков, решений – ребёнок постепенно начинает чувствовать себя не просто исполнителем, а участником и партнёром, который понимает, принимает и со временем сам удерживает правила.
Во многих ситуациях есть обычная реакция, которая блокирует субъектность, но лучше реагировать так, чтобы субъектность развивалась.
Например, ребёнок хочет сам завязать шнурки, но делает это очень медленно. Обычная реакция: «Давай я быстрее завяжу, мы опаздываем». Хороший способ: «Вижу, ты очень стараешься. Давай я помогу чуть-чуть, а последний узелок завяжешь сам».
Или ребёнок предлагает на завтрак смесь каши и йогурта. Обычная реакция: «Фу, так не едят. Ешь как все». Хороший способ: «Необычный эксперимент! Попробуй и скажи, каково это на вкус».
Или же ребёнок решил построить башню не из кубиков, а из книжек. Обычная реакция: «Не ломай книги, они для чтения». Хороший способ: «Прочная ли будет такая башня? Давай проверим. А чтобы книги не порвались, можем подложить что-то мягкое?».
Где граница между субъектностью и «делаю что хочу»?
Капризы часто пугают родителей: кажется, что если «пойти навстречу», ребёнок начнёт настаивать на своём всегда. Но важно различать: каприз и субъектность – не одно и то же.
Каприз – это «хочу сейчас», без учёта ситуации и других людей. Субъектность – это «давай сделаем так», с попыткой предложить решение и повлиять на происходящее.
Задача взрослого – не подавить настойчивость ребёнка, а направить её в более зрелую форму.
Как это делать?
И, наконец, важно помнить: сопротивление – это не всегда проблема, а часто попытка ребёнка быть услышанным. Если взрослый слышит и при этом сохраняет разумные границы, ребёнок постепенно учится не просто настаивать, а договариваться, учитывать других и принимать правила осознанно.
Так субъектность не разрушается – она становится более зрелой.
Что делать, если ребёнок выбирает «не то»? Нужно ли ограничивать выбор?
Да, выбор всегда внутри рамок взрослого. Задача – не убрать границы, а сделать их понятными и осмысленными. Можно направлять: предлагать варианты, обсуждать последствия – это поддерживает субъектность, а не подавляет её.
Как учитывать одного ребёнка, не ущемляя других? Что делать при конфликтах?
Субъектность –это не только следование желанию, но и умение учитывать желания других.
Конфликты –важная часть развития: ребёнок учится договариваться, слышать, уступать. Дело не в том, чтобы развести детей по разным углам: дело в том6 чтобы научиться понимать другого. Помогайте понять, объясняйте намерения и чувства другого; – большая часть конфликтов заканчивается, когда становится ясно, что другой не имел намерения обидеть тебя.
Я привык(ла) контролировать. Как изменить свои привычки?
Это нормально — менять стиль постепенно.
Не нужно сразу «перестать контролировать».
Начните с малого:
Субъектное поведение – это способ действия не только ребёнка, но и взрослого. Можно расти вместе с ребенком.
Нужно ли обсуждать всё? Не стоит ли иногда просто настоять?
Да, есть ситуации, где взрослый принимает решение сразу: в ситуациях опасности или спешки, например. Но важно, как это делается:
Вместо «Потому что я сказал» — «Сейчас я решаю, потому что это важно для безопасности/времени»
Ели обычно ребёнка слышат, он легче принимает такие решения без сопротивления.
Если такие ситуации не постоянны, они не разрушают субъектность, а дают ей понятные границы.
