Что делать взрослому, чтобы способствовать развитию ребёнка?

Заниматься ли детским развитием? Вопрос звучит почти риторически: конечно же да, если мы столько знаем о важности первых лет жизни для дальнейшей успешности детей. И это осознание ответственности часто ложится тяжелым бременем. Вдруг я делаю недостаточно? Вдруг упускаю, что-то ценное, и «завтра будет уже поздно»? И чем больше я знаю про детское развитие, тем страшнее.

Парадоксальным образом, эти опасения – и есть то самое опасное, что может получить ребенок от родителей.

На самом деле знание закономерностей детского развития не отнимает чувство свободы и легкости, а возвращает его.

И главная закономерность звучит так:

«Один шаг в обучении, сто шагов в развитии»

Фундаментальный закон «один шаг в обучении, сто шагов в развитии» был сформулирован психологом Львом Выготским. Чем бы вы увлеченно ни занимались с ребенком – коллекционированием машинок, строительством космических лего-станций или историями про Финдуса, у него будут развиваться одновременно многие базовые характеристики – чувство безопасности, мышление, воображение, понимание другого, умение управлять своим поведением.

Из этого следует, что

ребенку от родителей нужны прежде всего доверие и радость совместности
у ребенка есть огромный собственный потенциал развития – и важно его поддержать, то есть не мешать ему разворачиваться
совсем не обязательно заниматься всем. Достаточно заниматься чем-то одним, но с радостью. можно играть в то, что интересно вам самим – потому что взрослым самим критично не хватает того, что развивается у дошкольника.

Что помогает взрослым создавать благоприятные условия для детского развития?

«Презумпция доверия»: уверенность в том, что у ребенка все будет хорошо, является не результатом, а условием развития. «Эффект Пигмалиона» «самореализующегося пророчества», описанный Робертом Розенталем, гласит, что наши ожидания по отношению к детям влияют на их развитие. Поэтому, хотя опасности и трудности подстерегают на каждом шагу, взрослым важно с доверием относиться к тому, что с ребенком все порядке, он любим и сможет взять из окружающей реальности все важное для развития. Конечно, установка по отношению к ребенку «ты хороший, у тебя все хорошо» гораздо легче формируется у взрослых, которые так воспринимают себя сами: кто прощает себе неизбежное несовершенство и готов признать, что я – «достаточно хороший родитель».

«Презумпция смысла»: важно относиться к ребенку как к человеку, способному, благодаря возможностям своего возраста, видеть то, что нам самим иногда невидимо. И в целом как уникальному человеку, которого на земле до сих пор еще не было. «Презумпция смысла» позволяет с интересом рассматривать детские рисунки и слушать детские истории, уметь интересоваться неожиданным, а не только тем, чего ожидаешь услышать. Такая открытость другому является условием любого общения и дружбы. Тем более это верно в отношении ребенка.

Вы решаете! Очень важно быть по отношению к детям чуткими и понимающими родителями. Однако не менее важно быть чуткими и по отношению к себе. Если вся жизнь начинает быть «центрированной на ребенке», она может превратиться в мучение для взрослых, у которых тоже есть потребности и интересы. И для ребенка чувство, что взрослый зависит от него, обременительно: получается, что взрослый перекладывает на ребенка ответственность за принятие решений – куда пойдем, что наденем, что будем есть. Можно и нужно поддерживать детскую инициативу, интересоваться детской точкой зрения, учитывать потребности – но решаете все же вы, потому что у вас больше понимания и знаний о том, как устроен мир.

И для ребенка знание, что «взрослый решает» – гарантия надежности и устойчивости мира.

Поддержка и умение откликаться

Развитие – таинственный скрытый процесс, который идет у ребенка. Взрослому важно прежде всего быть чутким и наблюдательным по поводу того, что происходит, что интересует, что вызывает эмоциональный отклик. Важно «поймать волну» интереса – и тогда все предложения и затеи взрослого будут благодарно подхвачены. Сначала наблюдать и замечать, потом действовать.

Радость совместности

Главное (не единственное, но именно главное), что развивается у дошкольника – это принятие себя, чувство своей идентичности – «я – хороший, любимый», «жизнь не опасна», «у меня есть защита». Для этого достаточно рядом принимающего и радостного взрослого, уверенного в том, что с ребенком «все в порядке». Первое, что «считывают» дети – это эмоциональный фон контакта. Это может быть радость и принятие, а может быть тревога. Предельно важно, чтобы взрослый занимался с ребенком тем, что интересно ему самому. Да, как ни странно, приоритет взрослого тут важен, потому что интерес и радость заразительны. Поэтому, раздумывая, чем бы таким с ребенком позаниматься, хотя бы на первом шаге обратитесь к собственному внутреннему ребенку. Вдруг вы когда-то не доиграли в лего, или у вас не было каких-то особых красок, или вот такая книжка была недоступна, или очень хотелось собрать коллекцию машинок? Совершенно не факт, что вашему ребенку это понравится – тут очень важно быть чутким и не навязывать свои предпочтения, но даже если вы позволите себе то, о чем когда-то мечтали и порадуетесь – для него это тоже будет драгоценный опыт.

Вообще «интерес ребенка» – очень любопытное явление. Например, часто, когда взрослые говорят, что «ребенку не интересно читать», обнаруживается, что они сами это не особенно любят и редко делают. Другой верный способ породить «неинтерес» – это быть очень озабоченным тем, чтобы ребенок чем-то занялся. Ребенок уловит именно эту атмосферу тревоги – и вполне последовательно сочтет занятие опасным, а не увлекательным.

Занимайтесь тем, что вам самим интересно!

Как поддерживать?

Откликаться, обращать внимание, интересоваться. проявлять интерес: слышать, удивляться, разделять чувства, расспрашивать – если у человека есть готовность дальше поговорить.

В контакте вообще, но с ребенком тем более, важно быть чутким: чувствовать и понимать, что именно сейчас уместно для другого, а что нет. В каком случае стоит задавать вопросы, а в каком достаточно покивать, обнять, улыбнуться. Удивительно, насколько тонкой коммуникативной настройки требует повседневное общение. Иногда даже удивительно, как нам удается решать такое множество задач каждую минуту контакта с другим. Но если есть «презумпция доверия» и «презумпция смысла» – то есть убежденность, что все возможно!

Как создавать образовательную среду, которая «сама» будет помогать развиваться?

Прежде всего речь о создании условий для игры и экспериментирования, когда ребенок затевает игру и пробы по собственной инициативе.

Для этого важно, чтобы у ребенка были:

Время на свободную деятельность
Материалы, которые могут во все превращаться и с которыми можно экспериментировать (ткани и прищепки, песок и вода, кубики и краски, коробки и втулки)
Место, где можно строить, рисовать и лепить, создавать домики и разворачивать игру

Конечно, создание таких возможностей не означает, что существование взрослых в одной квартире с ребенком должно становиться проблематичным, потому что игра захватывает все пространство. Понимание потребностей других людей, готовность учитывать реальность и соизмерять свои планы с ней – важная часть развития, не стоит отнимать ее у ребенка. Создание и обсуждение правил и пространства для игры – тоже часть жизни, которая важна для развития.

Взрослые могут обнаружить, что у них самих маловато того, что им хотелось бы взрастить у детей. К сожалению, современное образование не поддерживает многие способности, ценные для жизни, и даже помогает им увянуть.

Но взрослые совсем не безнадежны! Это означает, что в любом возрасте можно заинтересоваться новым и получить новый опыт важный для развития. А увлеченный взрослый, занятый интересным делом – это самый главный фактор детского развития.